Para facilitar la corrección de "Mi huella de aprendizaje":

• He cumplido la organización de las entradas
• Incluida la definición inicial en las conclusiones del Bloque I
• Delors: Con autoría (Indicada antes de la primera correción)

Índice

A continuación elaboraré un índice en el que se incluirán todas las entradas en orden por fecha de realización que tiene como objetivo facilitar la lectura y la comprensión de "mi huella de aprendizaje". Este es el siguiente esquema que tiene esta huella:

Presentación: "Paso a paso"

BLOQUE I

•  Lluvia de ideas sobre educar
• "Nuevas tecnologías para educar mejor"
• "Teoría de la Ventana de Johari"
• Definiciones sobre Educación
• La educación encierra un tesoro
• Conclusiones sobre el Bloque I

BLOQUE II

• Educando desde los valores
• Sesión de dinámicas
• Cuento de valores
• Mis valores como maestra
• Sesión de cuenta cuentos
• Sesión cine Fórum
• Conclusiones Bloque II

BLOQUE III

• Proyecto ASC
• ¿Cómo debe ser el maestro actual

APORTACIONES: "CINCO PANES DE CEBADA" (L. Baquedano).

"Paso a paso"

“¡Hola chicos!”, así fue también como recibí a mis alumnos de 4º Primaria entrando a clase, todos llegaban con rostro de felicidad al ser el primer día. Como cualquier profesora, lo primero que hice fue presentarme, con un poco de nervios aunque rápidamente cogí confianza, decidí darme a conocer haciendo un cuento de mi propia historia por el colegio. Así comienza...  “ Recuerdo mi etapa en el colegio como algo necesario, les dije, algo de lo que hoy en día he aprendido. En la etapa de infantil, con tres años como todos los niños empecé la escuela, teniendo antes unos años que pasar por la guardería. Empecé en un colegio distinto al que continué y finalmente terminé. En infantil mis recuerdos son alegres, divertidos, ya que no paras de jugar, y de aprender jugando. Esta etapa la despedí con un ramo de besos que recibí de mis compañeros. 

Terminé infantil, y empecé una nueva etapa, ¡Primaria!, un poco más mayor, en un colegio nuevo... Donde las decisiones importantes se resolvían con un “pinto, pinto, gorgorito” o donde las complicaciones se frenaban con un “ No vale, es trampa”, pero pese a eso había que estudiar y trabajar más que antes. Durante esta etapa que duró seis años, me encontré a dos profesoras maravillosas, alegres, divertidas, con ganas en todo lo que querían realizar, atentas, que confiaban en mi y transmitían esa confianza y apoyo en todo momento,  cosa que me resultaba importante debido a mis inseguridades académicas. Poco a poco, guardaba buenos y no tan buenos valores que estos profesores me iban enseñando."

      -   ¡Profe! Continúa- Me dijeron. En este momento me quedé pensando... Profe, profe... repetía varias veces me han llamado profe, palabra que me halagó tanto que me dio mas ganas de continuar con esta historia.  

 

“Tras seis años en primaria, y con más dificultades, profesores nuevos, con un poco más de responsabilidades y mas que estudiar, llegó la ESO, Educación Secundaria Obligatoria. Estos años no fueron como mi etapa en Primaria, había crecido y conmigo lo habían hecho la materia de las asignaturas. Estos años fueron más difíciles, creo que también me influyó la llamada “Edad del pavo” que nos hacía más rebeldes. En esta etapa también hubo cosas buenas donde mi clase y yo nos formamos como familia." “Tras seis años en primaria, y con más dificultades, profesores nuevos, con un poco más de responsabilidades y mas que estudiar, llegó la ESO, Educación Secundaria Obligatoria. Estos años no fueron como mi etapa en Primaria, había crecido y conmigo lo habían hecho la materia de las asignaturas. Estos años fueron más difíciles, creo que también me influyó la llamada “Edad del pavo” que nos hacía más rebeldes. En esta etapa también hubo cosas buenas donde mi clase y yo nos formamos como familia."

 

      -   Chicos, ya queda poco, ¿Queréis que continúe?- Dije esperando un sí como respuesta...

 

      -   Sí, continúa- Dijeron en alto a desorden

“Más tarde, con un poco más de estrés, fue finalmente donde luché por mi objetivo. Llego bachillerato, cargado de exámenes, donde me formé académicamente para la preparación de selectividad, una prueba que accede a lo que en un futuro quieres ser. Aquí conocí a mis profesores realmente, donde tengo que resaltar una figura que fue importante y de gran apoyo para mí,  mi tutor de 2º Bachillerato, cercano, crítico, atento, implicado, sincero y sorprendente, pero lo más importante fue que me enseño a ser realista y a luchar por lo que realmente quería.

Empecé un camino lleno de ilusiones, que inicie en ESCUNI, donde finalicé mis estudios formándome como maestra, y que hoy en día empiezo a dar mis clases, llena de ilusión, con el objetivo de ser una buena maestra, que consiga que los niños aprendan, y que yo aprenda de ellos, hacer que su saber sea mucho mayor, dándoles cariño, apoyo y transmitiendo todos los buenos valores que aprendí de mis profesores anteriormente. Finalmente por lo que quise luchar, lo conseguí, gracias también al apoyo de mi familia y profesores, a quienes dedico esto. ”

Lluvia de ideas sobre educar

Tras realizar en clase una actividad el día 11/10/2013 y poner en común todas las palabras relacionadas con educar. Elegimos siete de ellas y formamos una frase con dichas palabras que reúnan un sentido para elegir una definición de educar.

"Educar es enseñar valores, formar al alumno, ayudarle a mostrar interés y mejorar su rendimiento para que disfrute aprendiendo."

"Nuevas tecnologías para educar mejor"

Desde un principio tenía un artículo titulado ”Tecnología para la educación” publicado en El País, pero decidí investigar más sobre este tema -la tecnología en las aulas- ya que me resulta de gran interés, y me parece una nueva forma de avanzar tecnológicamente, una nueva línea de estudio e incluso de aplicar otro método para educar.

“Nuevas tecnologías para educar mejor”. Así se llama el artículo que yo he escogido, recogido en el noticiario de El Mundo el día 12/05/12 publicado por María Saiz,en el que dice Richard Gerver, experto británico, considerado uno de los principales pensadores sobre la educación de todo el mundo, trata de explicar que antes de dar el paso a la tecnología y educar desde la misma hay que cambiar la forma de pensar.
El problema no está en lo alumnos, sino en la formación que han recibido o han adquirido los maestros para impartir esas clases con las nuevas tecnologías. Si es verdad como dice en el artículo, que las clases deberían ser más activas, dinámicas e intereactivas, ya que tenemos a nuestro alcance herramientas para lograr este objetivo, como son el uso del blog, aplicaciones o ‘apps’, libros digitales...

Referencia bibliográfica:
María Sainz. (2012). Nuevas tecnologías  para educar mejor. El mundo, tecnología. http://www.elmundo.es/elmundo/2012/05/09/navegante/1336578476.html

Después de la puesta en común en clase el día 18/10/2013, hemos tratado artículos relacionados sobre todo con las nuevas tecnologías, el uso de las tabletas, o incluso la sustitución de las bibliotecas tradicionales en la escuela digital, llegando a la conclusión de que se perderían los métodos tradicionales como buscar en un diccionario, enciclopedias, o coger apuntes a mano.

Artículos relacionados con la valoración del profesor en la sociedad, reflejado en el artículo de un compañero titulado “Hijo, no quieras ser profesor”; artículos sobre el abandono temprano escolar, en el que nos indica que edades comprendidas entre 18-24 años dejan sus estudios teniendo completada La Educación Secundaria Obligatoria, aunque en este último año ha incrementado la continuación de los estudios ya sea por Bachillerato o FP.

“La emoción como favorecedora del aprendizaje”, es otro de los artículos que me han llamado la atención, en el que nos comentan que no un profesor se tiene que ocupar solamente de enseñar, sino también interesarse por el estado de ánimo de sus alumnos.

Artículos sobre didácticas, discapacidades, que tratan sobre niños con problemas en las aulas, o plurilinguismo, han sido otros de los artículos que también hemos comentado.

"Teoría de La Ventana de Johari"

Respecto al tema visto en clase, titulado "El concepto de la Educación: perspectiva etimológica y notas definitorias. Antropología educativa" nos adentramos en las Notas definitorias. Profundizando y explicando el sentido de los matices, partimos de los siguientes conceptos:

•  Perfeccionamiento
•  Intencionalidad
•  Integralidad
• Influencia, conducción y ayuda
• Fin
• Individualización y socialización
• Comunicación

Aquí nos encontramos La Teoría de La Ventana de Johari, donde pretende ilustrar el proceso de dar y recibir feedback.

El esquema de Joseph Luft y Harry Ingham nos ayudarán a comprender dicha teoría, ya que estudia y ayuda a formarnos una idea de  muchos de nuestros comportamientos o incluso ofrezca una solución para nuestras relaciones interpersonales.

La Teoría de La Ventana de Johari, nos explica paso a paso el esquema por Joseph Luft y Harry Ingham dándonos a conocer cada uno de los términos que aparecen en la foto adjunta, los principios de la obtención del "feedback" y por último la capacidad de escucha.

¿Para qué me sirve dicha teoría como maestro?

La teoría de La Ventana de Johari me ha parecido interesante, innovadora y creo que desempeña un papel muy importante en la labor como maestro, ya que nos enseña a saber escuchar tratando una serie de pautas, o incluso a recibir y comprender muchos de los comportamientos que podrían presentar nuestros alumnos o alumnas en el aula y facilitarles soluciones para mejores relaciones interpersonales y afrontar dificultades que podrían presentarse, también se darían soluciones sobre comportamientos que podrían desarrollarse en el aula en un alumno o alumna en concreto.

Referencia bibliográfica:

La ventana de Johari. (s.d). Recuperado del sitio web: http://capacitacion.univalle.edu.co/Vjohari.pdf 

Definiciones sobre Educación

En la actividad que realizamos el  5 de noviembre, teníamos que abarcar en una sola definición los elementos integradores de educación.

Pues bien, para abarcar en una definición sobre educación todos los elementos integrantes de la misma, que son:  perfeccionamiento, intencionalidad, integridad  influencia, fin, individualización y finalmente comunicación, debemos analizarlos.

Hemos elegido la siguiente definición:

"La educación debe entenderse como una acción comunicativa, cuya finalidad se centra en establecer una adquisición de facultades para una participación crítica en el proceso práctico, la adquisición de facultades combativas contra los condicionamientos que limitan el discurso" (Mollenjhauer)

Mollenjhauer es uno de los más importantes teóricos pedagógicos alemanes de la era posterior a la guerra. El autor en esta definición nos habla de todos los elementos integrantes: 

• COMUNICACIÓN: "...debe entenderse como una acción comunicativa..."
• INFLUENCIA:"...la adquisición de facultades combativas contra..."
• INTENCIONALIDAD: "...debe entenderse como una acción comunicativa, cuya finalidad se centra en establecer una adquisición de facultades para una participación crítica en el proceso práctico..."
• FIN:"...cuya finalidad se centra en establecer una adquisición de facultades para..."
• INDIVIDUALIZACIÓN: "...se centra en establecer una adquisición...","...debe entenderse como una acción comunicativa.."

Cómo resultado de esta actividad en grupo, tenemos las siguientes imágenes:

Como podemos ver, todas las notas definitorias se ven reflejadas en dicha definición de Mollenjhauer, por lo tanto, clasificamos nuestra definición en una definición integradora.